Guide till boksamtal med ovana läsare

Guide till boksamtal med ovana läsare - Nypon Förlag

”Man fattar bättre när man får tala om det man läst”.

Citatet är hämtat från gymnasieläraren Jenny Edvardssons lilla bok ”Guide till boksamtal med ovana läsare” – en bok i litet format utgiven på Vilja förlag 2020. Jag skulle verkligen vilja tipsa er alla – oavsett om ni har elever som går på gymnasiet eller grundskolan och möter ovilliga som villiga läsare.. guiden funkar för ALLA. Jag jobbar ju på fem grundskolor, men känner direkt att jag kan tillämpa hela guiden rakt av ändå, även om mina elever är yngre än målgruppen i guiden – visst får man modifiera, det får man alltid oavsett vilken grupp man möter, men jag känner att kärnan i guiden är tillämpbar för alla åldrar.

Vi det här laget har jag många, många härliga och såklart även utmanande, svettiga läsgruppssamtalstimmar bakom mig som skolbibliotekarie och varenda minut är guld värd för att förfina och utveckla strategier för hur man kan väcka läslust med barn och ungdomar – något Jenny också är inne på i avsnittet där hon redogör för valet av modell för boksamtalet. När jag läser Jennys bok blir orden som en slags bekräftelse på att jag faktiskt är på rätt väg. Jag känner igen upplägget till mångt och mycket, det är för mig bekant att arbeta med Aiden Chambers modell, men samtidigt ger författaren mig nya infallsvinklar som jag blir peppad på att testa med en gång! Det som framförallt var nytt för mig var sättet att fylla en hel tavla med elevernas tankar istället för att ta det muntligt. Att därefter dra pilar och streck för att lättare upptäcka kopplingar och mönster, frågetecken med mera var mycket intressant. Jag gillade också tanken på att låta eleverna få reflektera individuellt först – ett sätt att stärka deras trygghet i gruppen inför samtalet som kräver av dem att våga dela med sig, prata, reflektera, ställa följdfrågor, öppna upp sig. Ja, det krävs faktiskt ett stort mod för att våga det och då kan den individuella reflektionen som förbereds inför gruppsamtalet vara ett sätt att stärka, stötta och peppa individen.

Läs guiden – det tar bara fem minuter. Men lägg till en god stunds reflektion på det och omsätt i praktiken efter era förutsättningar!

Tips! Kika in på Jennys blogg och läs mer om hennes arbete! Där kan ni också läsa mer om hennes böcker om ungas möte med litteratur i olika former. 

Trevlig helg på er!

 

Pojken i graven – Frågor till kap 7-12

Bildresultat för pojken i graven

Den 21 och 22 april skulle vi haft författarbesök för fyrorna som skulle ha träffat Camilla Lagerqvist, författare till boken vi just nu läser. Av förklarliga skäl kommer författarbesöket ställas in. Vi kommer försöka skjuta på besöket så att det helst blir av innan sommarlovet börjar, men det kan förstås också bli till hösten. Detta vet vi inte just nu.

Men! Vi fortsätter i alla fall att läsa boken tillsammans i våra läsgrupper. På skolorna i Ålem, Blomstermåla och Timmernabben är jag som skolbibliotekarie involverad i detta läsfrämjande och språkstödjande arbete och det är fantastiskt roligt! På Krungårdsskolan har vi kommit längst i boken, idag läste vi fram till kapitel 21 och börjar närma oss en upplösning. Dagens läsning var väldigt dramatisk och spännande och jag upplevde att fokus och arbetsmiljö var betydligt bättre denna gång just av den anledningen. Roligt att vi nu har kommit in i boken!

Vi avverkar raskt tre kapitel per vecka, vi ägnar läsgrupps-stunderna åt både samtal och läsning, de sidor vi inte hinner läsa, blir istället till läsläxa till nästa gång och eleverna får även med sig veckans uppdrag att göra hemifrån. Veckans uppdrag blev att välja ut en scen i boken som man fastnar extra för, berätta vad som händer, varför man har valt just den scenen och därefter skriva lite om vilka känslor den scenen väcker hos en. Nyfiken på vilka scener eleverna kommer välja – det får vi se nästa vecka!

Här kommer utlovade läsförståelsefrågor (på olika nivåer; på raden, bortom raden, mellan raderna samt koppling till eget liv, text och världen – jag tycker frågorna blir mest intressanta vid en god blandning mellan dessa).

Läsförståelsefrågor Pojken i graven kap 7 – 9

Läsförståelsefrågor Pojken i graven kap 10 – 12

Läsförståelsefrågor till ”Falafelflickorna”!

Omslagsbild: Falafelflickorna

Hej! Hoppas ni alla har en härlig start på denna nya vecka!

I höstas hade vi läsgrupper på Alsteråskolan, i åk 6. Vi hade köpt in ”Falafelflickorna” som klassuppsättning och körde därefter igång och läste boken tillsammans under hela höstterminen. Det var verkligen ett jätteroligt läsprojekt – tänk vad fint det är med läsgruppssamtal, jag minns att vi kom in på alla möjliga ämnen och lärde verkligen känna varandra i vår grupp i bibblan.

Varje torsdagsmorgon lästes ett kapitel och efter lunch började vi lektionen med att sammanfatta det lästa kapitlet, därefter delade vi upp oss på tre grupper (två lärare och jag, skolbibliotekarien). I grupperna samtalade vi under ca 40 minuter om det lästa med hjälp av båda läsförståelsefrågor och öppna frågor utifrån Aiden Chambers.

Eleverna hade i början av terminen fått varsitt fint bokmärke med läsgruppsamtalets gyllene regler (ställ nyfikna frågor, respektera varandras tankar och känslor, lyssna aktivt till punkt, fördela ordet) på ena sidan och förslag på öppna frågor på andra sidan. Vi övade under hösten extra mycket på just att ställa nyfikna följdfrågor till varandra.

När jag gjorde frågorna tänkte jag extra mycket på att ha med många frågor med koppling till egna livet. Jag tycker det blir bäst samtal om man har en blandning av text-till-själv-koppling, text-till-världen-koppling och text-till-text-koppling (det som också ibland benämns som på raden-, mellan raden-, bortom raden-frågor).

VARSÅGODA! Här kommer både läsprojektsplanering och läsförståelsefrågor till boken!

Läsprojektsplanering Falafelflickorna åk 6

Läsförståelsefrågor Fafalfelflickorna

Uppstart av läsprojekt ”Falafelflickorna” för åk 5!

Hoppas ni alla har en skön sportlovs-fredag!

Efter att ha läst ”Falafelflickorna” av Christina Wahldén tillsammans med sexorna i Ålem i höstas, är det nu dags för femmorna att läsa samma bok! Förra veckan startade vi upp genom att förutspå vad boken kunde handla om. Jag hade slagit in boken och satt upp laminerade bilder på tavlan som var inspirerade av bokens bärande element. Eleverna fick komma fram fyra och fyra och fundera över bilderna, vad de kunde säga om bokens handling, var den utspelade sig, när den utspelade sig, vilka vi möter i boken, vilken genre det kunde tänkas vara osv.

Därefter fick de sitta i tre smågrupper och spåna tillsammans. De fick varsitt blankt papper att kladda på och därefter fick varje grupp berätta vad de hade kommit fram till. De var väldigt nyfikna på boken samtidigt som de hade spånat vilt med hjälp av sin fantasi och fått fram olika förslag – alla trodde dock att det var en deckare vi hade framför oss. Och där hade de ju faktiskt rätt!

Det vi gjorde härnäst var att jag läste baksidestexten till boken, vi avslutade sedan lektionen genom att de fick börja måla på ett eget omslag. Många tyckte det var jättesvårt att ta sig an uppgiften. Men när de väl kom igång kändes det som de hittade flowet. Nästa vecka börjar vi arbeta i läsgrupperna. Klassen kommer läsa ett kapitel tillsammans på tisdagarna och därefter ses vi på torsdagsmorgonen, först i helklass för att sammanfatta kapitlet och därefter i läsgrupperna för att samtala om det lästa utifrån läsförståelsefrågorna (som ni hittar i mitt tidigare blogginlägg denna vecka). I det inlägget hittar ni också en projektplanering om ni är nyfikna!

Önskar er alla en härlig helg!

 

Bilderbokstips för förskolebarn!

Två härliga bilderboktips blir det idag! 

”En till dig, två till mig” av Jörg Mühle är en av de absolut charmigaste och roligaste bilderböckerna jag har läst. Den passar fint att läsas för en tvååring och uppåt, vi har skrattat mycket åt bokens underfundigheter, alla små detaljer (för varje läsning tycks man hitta någonting nytt) och inte minst de tre figurernas mimik och kroppsspråk. Illustrationerna är så in i minsta detalj utmejslade att upplevelsen av att bläddra och läsa igenom boken sida för sida nästan känns som om det vore en kortfilm man såg. Rävens intåg i berättelsen är höjdpunkten, det är bara ren och skär humor, men det finns också så mycket mer att prata om och jag kan tänka mig att det blir mer och mer aktuellt för barn i 3-5 årsåldern?! Då konfliktlösning i samband med att barn vill leka med samma saker, inte vill dela med sig med varandra och så vidare blir mer aktuell. Den här boken handlar om att kunna kliva ur sitt egna egocentriska perspektiv för att faktiskt se att det finns andra individer också: hur gör vi då när vi vill samma sak och det krockar? Sedan är det ju kul att se om någon löser frågan genom att föreslå att man kan dela den sista svampen mitt itu också – lite matematik får vi in då! ❤

”Solägget” av Elsa Beskow är så vacker som alla hennes bilderböcker och böcker för barn. När jag var liten hade min farmor ”Blomsterfesten i täppan” och den bara satt jag och bläddrade i och drömde mig bort. Jag minns inte att jag läste i den eller att någon läste den för mig, däremot drömde jag att jag var en av figurerna i boken och jag önskade det så starkt att jag nästan blev matt bara av rena anblicken av boken. Jag tyckte den värld Elsa Beskow hade skapat var fulländad. Av släktingar hade jag också fått mina alldeles egna Beskow-böcker som var kära ägodelar under hela barndomen: ”Tomebobarnen”, ”Sagan om den lilla lilla gumman” och så en av sagorna om Tant Grön, Tant Brun och Tant Gredelin. Återigen var illustrationerna de som lockade mest. Jag kunde stirra mig blind på dem och fantisera om att jag klev in i denna fantasivärld. När vi läste Solägget var det också mest genom att titta på bilderna, vi har tidigare läst ”Puttes äventyr i Blåbärsskogen” och den är underbar att läsa eftersom den helt är på rim! ”Sol-ägget” var också härlig, vad är det för någonting som har ramlat ner egentligen? Och vad gömmer det sig för djur och figurer på varje uppslag? Överraskande underhållande var den ändå! Även den lockade fram ett och annat skratt!

Önskar er en underbar sportlovs-torsdag! 

Pojken i graven – frågor till kap 1-6

Bildresultat för pojken i graven

Nu är vi igång för fullt med läsningen av ”Pojken  graven” som är vår lässurrsbok i år för fyrorna! På Krungårdsskolan har vi delat in klassen i fyra läsgrupper. Upplägget är samtal och läsning av boken under den tid då vi träffas i läsgrupperna. Varje vecka får eleverna olika uppdrag att utföra hemma. Nästa gång vi ses går vi igenom uppdragen. Vissa veckor får även eleverna läsläxa, eftersom vi vill hinna igenom hela boken till författaren besöker oss – och det är ganska knappt om tid.

Läsförståelsefrågor till varje kapitel läggs upp av mig, skolbibliotekarien, i det Team på Office 365 vi använder för att kommunicera pedagoger emellan. Där lägger vi även upp uppdrag, vecko- och -lässurrsplanering med mera.

Jag tänkte jag skulle bli bättre på att dela med mig av mina läsförståelsefrågor – både till ”Pojken i graven” och till ”Falafelflickorna” som vi jobbade med förra terminen på Alsteråskolan. Jag vet nämligen hur glad man blir när man söker runt efter lärarhandledningar, arbetsmaterial och läsförståelsefrågor – det är verkligen guld värt! Så här kommer frågor till kapitel 1-6! Jag kommer fylla på efter hand som kommande kapitel blir färdiga.

Läsförståelsefrågor Pojken i graven kap 1-2

Läsförståelsefrågor Pojken i graven kap 3-4

Läsförståelsefrågor Pojken i graven kap 5-6

Önskar er en härlig sportlovs-tisdag! 

Bokcirkel för åttorna!

 

”En sekund i taget” presenterades med hjälp av bilder inspirerade ur boken samt citat hämtade ur den. Eleverna fick titta på bilderna och tillsammans fundera över vilka vi möter i boken, när den utspelar sig, vad den handlar om etc. 

På alla hjärtans dag, dagen innan eleverna gick på sportlov, hade vi en första träff i vår bokcirkel som vi kommer ha varje fredag med några elever i åk 8 på Krungårdsskolan i Blomstermåla.

Några elever i åk 8 hade valt att förbättra sitt läsflyt och stärka sin läsförståelse på sitt språkval, läraren och jag valde därför bokcirkelformen eftersom den är en tacksam arbetsform för att skapa en gemensam läsupplevelse, stärka upp elevernas läsförståelse, fånga upp deras intresse och tankar i mindre grupper och frisätta mer tid åt samtal av det lästa. Till första träffen hade jag slagit in två böcker som jag tillsammans med läraren hade valt ut; den historiska romanen ”Uppdraget” av Camilla Lagerqvist och Sofia Nordins dystopiska ungdomsroman ”En sekund i taget” – båda två jättestarka läsupplevelser för mig med inte alltför mycket textmassa. Två vita paket blev det, men med varsin bild; en bok med en bild på en svart ros och den andra boken med en bild på ett tårfyllt öga. Sedan fick hälften av gänget titta och fundera över bilderna och citaten som jag hade laminerat för den ena boken, övriga halvan fick fundera över den andra bokens bilder och citat.

Citat ur ”Uppdraget” – eleverna fick läsa upp citaten för varandra och vi funderade tillsammans vad de kunde säga oss om boken.
Bilder inspirerade ur boken ”Uppdraget” och dess handling.

Eleverna fick därefter berätta vad de hade för tankar om vem eller vilka boken kunde tänkas handla om, när den utspelade sig, var den utspelade sig och vad den kunde handla om. Vi talade även lite om vad böckerna kunde tillhöra för genrer. Efter det fick de som ville läsa upp citaten högt för sina klasskamrater.

Efter att vi hade reflekterat lite till, fick eleverna se titlarna till böckerna och de fick gissa sig till vilken titel som hörde till vilken bok och varför de trodde det. Därefter fick två elever öppna paketen och dessa två fick även läsa baksidestexten för sina kamrater. Vi ställde upp böckerna och röstade för vilken bok vi skulle läsa i vår bokcirkel; alla valde ”Uppdraget”!

När vi hade läst baksidestexten på båda böckerna, fick eleverna rösta vilken bok de ville läsa i bokcirkeln. Alla valde ”Uppdraget” av Camilla Lagerqvist!

Eftersom vi hade en kvart kvar på lektionen, började vi med att högläsa första kapitlet tillsammans, därefter frågade läraren om eleverna tyckte det skulle bli roligt och spännande att arbeta på detta sätt (som de inte är vana vid sedan tidigare) och alla verkade positivt inställda – jag ser mycket fram emot fredagarna med detta gäng i åttan!

Lässurr 2020!

Bildresultat för pojken i graven

Den 21 och 22 april i år är det ÄNTLIGEN dags för Lässurr för våra fyror igen! I Mönsterås kommun har vi en tradition av att arbeta med Lässurr i förskoleklass och åk 4 varje vår och i år kommer Camilla Lagerqvist och besöker samtliga fjärdeklassare. Vi har valt ut boken ”Pojken i graven” att arbeta extra med inför hennes besök! På Krungårdsskolan kommer vi dra igång ett läsprojekt redan idag kring boken och det ska bli så spännande och roligt att köra igång!

Önskar er alla en riktigt bra start på denna vecka! Snart är det februari och jag hoppas in i det sista på att vintern ska komma så att man på allvar sedan kan längta efter våren! 

Och det bästa julbokstipset sparar jag till sist…

”Jag stannade till vid ett. Det var jättestort, som ett helt ritpapper och föreställde ett snötäckt landskap med en stjärnhimmel över. Genom snön susade en släde fram, dragen av två stora vita hästar. Människorna i släden satt nerbäddade under stora skinnfällar. Släden var på väg mot en gammal gård där det sken varmt i alla fönstren. Där skulle jag ha varit, tänkte jag. Det borde ha varit jag som satt där under skinnfällarna och skulle på julkalas i den gamla gården”. 

Här kommer mitt sista och bästa julbokstips – sparat till sist! Lite senare än jag hade tänkt, känner ni att det blir för övermäktigt att läsa en julbok efter nyår, förstår jag er, då har ni istället en oförglömlig julberättelse till nästa jul ❤

Snösystern” är en av de vackraste böckerna jag har läst inom genren. Med sina magnifika illustrationer som vecklar ut sig som rosor som slår ut om vintern, fyllde den upp mig som läsare med en hel rymd av värme och ljus samtidigt som den var vemodig och sorglig. När jag läste de sista raderna i denna bok, satt jag med tårar i ögonen, men på ett bra sätt om ni förstår vad jag menar!

”Snösystern” handlar om pojken Julian som ända tills för bara några månader sedan ser fram emot julen med dubbel förtjusning. Han fyller nämligen år på julafton. Men denna julen är ingenting som det brukar.

När vi möter Julian i boken simmar han fram och tillbaka i simbassängen. Man förstår tidigt att någonting inte är som det ska med Julian. När han ska gå hem möter han en flicka som heter Hedvig som lyser upp allt det gråa med sitt leende. Julian kan inte låta bli att bli glad när han tänker på Hedvig och de träffas flera gånger. För varje gång känner han att hon är den ända som han kan vara sig själv med efter det hemska som hände för bara några månader sedan…

Julians familj bär på en stor sorg. Juni, Julians äldsta syster finns inte längre. Juni som var den som alltid skrattade, alltid förde glädje med sig i allt hon gjorde. Nu när hon inte finns mer, hur kan julen någonsin bli som den en gång var? Julian blir bara mer och mer nedstämd ju närmare det är till julafton. Han går och letar efter tecken på att julen närmare sig där hemma, men hans föräldrar är lika grå och allvarliga som om de vore suddiga kopior av sina svurna jag. Den enda som för med sig julstämning är Hedvig. Hedvig bjuder hem Julian till sitt hem; ett gammalt fint hus där det är adventsfint i vartenda fönster, där mysiga brasor sprakar i vartenda rum och där det är julpyntat precis överallt, till och med i städskrubben!

Men det är något märkligt med Hedvig och huset där hon bor… Varför är det aldrig någon annan hemma i huset? En dag smyger det runt en gammal mystisk gubbe med en nyckel i handen i trädgården. Vem är han? Och varför verkar det vara helt omöjligt att lära Hedvig att simma?

Gnistrande vacker på alla sätt! Illustrationerna är som tavlor man kan drunkna i, de fångar så fint in julstämningen, Julians känslostämningar, Hedvigs glädje och det där dunkla, det man inte riktigt ännu kan begripa eller förstå… Superfin julberättelse ❤

Dyksommar

Ända sedan jag läste ”Fågeln i mig flyger vart den vill” – inspirerad av Berta Hanssons måleri och barndom, har jag fängslats alldeles hänförd av Sara Lundbergs konst. Jag skulle så gärna vilja ha några stora färgglada tavlor av henne hemma. Det är något med de starka kontrastfulla färgerna, de breda penseldragen som både fångar in en barnslig naivitet men som inte minst fångar in de fina nyanserna i karaktärernas känslotillstånd och som skapar ljus och rymd bottnad med någonting mörkt, svårfångat.

”Varför vill man inte leva när hundar och fjärilar och himlar finns? Hur kan man inte vilja leva när jag finns? Det kan ingen svara på, det bara är så”. 

Dyksommar” är ett gemensamt verk av Sara Lundberg som har målat bilderna och Sara Stridsberg som står för textens innehåll. Det handlar om sorgen som plötsligt kan drabba en, sorgen som kan vara svår att begripa sig på, sorgen som kanske växer och blir till något annat men som består, någonstans ändå.

”Dyksommar” innehåller mindre text än ”Fågeln i mig flyger vart den vill” och känns mer som om man hade gått runt i en stor luftig sal och bara betraktat tavla efter tavla. Orden är få men kärnfulla och fångar på ett rakt och naket vis in huvudpersonens sinnesstämningar. Berättelsen känns väldigt personlig med flera och djupa bottnar. Det är minnet från en tid som berättas av en kvinna som tänker tillbaka på en kort tid i sin barndom; tiden som var lycklig ena sekunden och nästa inte. En tid då hennes pappa plötsligt var borta. Vart tog han vägen? Länge undrar hon, tills hon får något slags svar och ändå inte. Hon får söka svar inom sig själv, på egen hand men också med hjälp av en plötslig och flyktig bekantskap; en annan äldre flicka som av en slump kommer in i hennes liv och fyller det med mening igen. Tillsammans dyker de och simmar jorden runt en hel sommar och när slutet av sommaren kommer, är det slutet på början av någonting nytt.

”Vi ligger i solen och tittar på flygplanen som ritar tunna streck på himlen över sjukhuset. Ibland somnar jag i gräset”.

En fantastisk upplevelse är det att långsamt vända blad, låta sig drunkna i Lundbergs sprakande palett som lever sitt eget liv – det behövs inga ord, det är redan en rymd av ljus och mörker.