Kategoriarkiv: KRUNGÅRDSSKOLAN

Bokcafé på Världsbokdagen!

Igår var det Världsbokdagen och den firade vi med bokcafé i Krungårdsskolans tvåa med en maffig bokbuffé!

Klassläraren Annika Forsberg, som jag tidigare haft mycket samarbete med (både inom målet att stärka elevers språkliga förmåga, men också digitala kompetens), presenterade den roliga idén om ett bokcafé för flera veckor sedan och sedan dess har vi spånat och planerat. Upplägget är lånat härifrån: Teaching Funtastic.

En vecka inför bokcaféet fick eleverna reda på det genom att en välkomstskylt sattes upp med tid och plats för bokcaféet. Eleverna blev genast nyfikna och hade en massa olika teorier om vad som väntade dem. Någon undrade om det skulle bjudas på fika, en annan undrade om det kanske var så att vi skulle baka en tårta som såg ut som en bok! På torsdagsmorgonen berättade Annika att det ju faktiskt inte var så att vi skulle äta mat, utan smaka på böcker! Något alla under förmiddagen skulle få testa på; att smaka på olika genrer!

Här fick jag vara hovmästare vid äventyrsbordet tillsammans med några elever i klass 2. Jag läste ”Snövit och de sju trollen” tillsammans med en av eleverna som senare la sin beställning på just denna bok!

Det var otroligt mysigt att smyga in i ett nedsläckt klassrum på morgonen, när eleverna ännu stod i korridoren och så gott det gick kikade in på det som skulle vänta dem. Det luktade gott av doftljus med smak av kanel, tända ljus i några hörn spred sin lugna atmosfär över rummet, genreborden som Annika och jag hade dukat dagen innan, stod redo med utsmyckningar av blommor i vaser, nyinköpta krukor med pennor och sudd, fina dukar i olika färger och så förstås böcker enligt den genre som gällde för vardera bordet. Jag som ansvarade för litteraturen, hade sedan tidigare valt ut genrerna: äventyr, spänning, mysterier, fakta och berättelser. På varje bord fanns genrebrickor, under varje bricka låg elevernas bokbeställning redo och vid sidan om brickan fanns elevernas bokmenyer.

Klassrummet lite på håll.. vi hade totalt fem genrebord. Bordet i mitten med röd duk var ett specialbord där ingen satt; där låg elevernas fina presentböcker som de hade vunnit i en tävling. Över bordet (tyvärr ej synligt i bild) svävade underbara vitsippor som klippts ut i papper. Vackert. 

När vi visade in eleverna till sina bord, ville vi ge dem en känsla av att de faktiskt skulle in på en riktig restaurang. Sällskapen fick gå in tillsammans och slå sig ned med varsin hovmästare 😉 Därefter hälsade Annika alla välkomna och berättade att de nu skulle få smaka på böcker! På en skärm fanns anvisningar om hur alla skulle gå till väga, steg för steg.

Det första eleverna fick göra, var att skriva upp titel, författare och genre på sin bokmeny. Därefter gick vi laget runt och berättade för varandra vad vi trodde böckerna skulle handla om. Efter det följde en stunds läsning, alla skulle inte hinna läsa ut sina böcker, vilket heller inte var syftet. Vi skulle bara provsmaka lite på varje genre. När klockan pinglade fick eleverna samla sina tankar och berätta för varandra vad de tyckte om sina böcker och sedan fick var och en skriva en bokbeställning: man kunde då välja att önska läsa vidare i samma bok eller någon annan som man blev nyfiken på, på bordet. Och efter det fick sällskapen byta bord. Vi hann med tre bord innan vi bröt för rast (efter rasten fortsatte bokcaféet med de sista borden så att alla sällskap fick provsmaka samtliga genrer), men innan dess fick vi finbesök av tidningen! Här kan ni hitta artikeln i Barometern: ”Böcker på menyn på Krungårdsskolan”. 

Äventyrsbordet med en skön blandning av fantasifulla sagor, historiska äventyrsberättelser men också lite mer vardagliga äventyrsberättelser som i boken ”Fisketuren” av Johanna Broo Asplund (frontad närmast i bild). 

Innan vi bröt för lunch, hann vi också med en medaljutdelning av fina läsborgarmärken från Akademibokhandeln i Kalmar. Ni kan läsa mer om vårt arbete med dessa läsborgarmärken i höstas i ett blogginlägg på min blogg: ”Ett lyckat läsprojekt som avslutades i torsdags!”. Tidningen besökte även oss den gången med, här är en länk till artikeln i Barometern: ”Projekt väcker läslust och bryter trend”. På detta vis knöt vi ihop lite med höstens projekt genom att de elever som läst X antal böcker och därmed gjort sig värda fler medaljer, fick ta emot dessa! Klassen hade också vunnit en klassuppsättning – denna delades också ut under dagen! Innan jag gick på lunch, tog jag emot bokbeställningarna och sorterade ut de böcker som skulle få stanna kvar i klassrummet. Det blev med andra ord en underbar bokfest denna Världsbokdag i Blomstermåla! Här följer lite bilder från dagen:

Här sitter en av eleverna och läser vid berättelsebordet inne i salongen! 

Här ser vi faktabordet med en massa härliga, lättlästa fakta om en massa olika ämnen! 

En av eleverna läser och följer noggrant med, med pekfingret i sin bok. 

Detta upplägg gör jag GÄRNA om, så roligt med bokcafé!

TREVLIG HELG!

 

Pojken i graven – Frågor till kap 7-12

Bildresultat för pojken i graven

Den 21 och 22 april skulle vi haft författarbesök för fyrorna som skulle ha träffat Camilla Lagerqvist, författare till boken vi just nu läser. Av förklarliga skäl kommer författarbesöket ställas in. Vi kommer försöka skjuta på besöket så att det helst blir av innan sommarlovet börjar, men det kan förstås också bli till hösten. Detta vet vi inte just nu.

Men! Vi fortsätter i alla fall att läsa boken tillsammans i våra läsgrupper. På skolorna i Ålem, Blomstermåla och Timmernabben är jag som skolbibliotekarie involverad i detta läsfrämjande och språkstödjande arbete och det är fantastiskt roligt! På Krungårdsskolan har vi kommit längst i boken, idag läste vi fram till kapitel 21 och börjar närma oss en upplösning. Dagens läsning var väldigt dramatisk och spännande och jag upplevde att fokus och arbetsmiljö var betydligt bättre denna gång just av den anledningen. Roligt att vi nu har kommit in i boken!

Vi avverkar raskt tre kapitel per vecka, vi ägnar läsgrupps-stunderna åt både samtal och läsning, de sidor vi inte hinner läsa, blir istället till läsläxa till nästa gång och eleverna får även med sig veckans uppdrag att göra hemifrån. Veckans uppdrag blev att välja ut en scen i boken som man fastnar extra för, berätta vad som händer, varför man har valt just den scenen och därefter skriva lite om vilka känslor den scenen väcker hos en. Nyfiken på vilka scener eleverna kommer välja – det får vi se nästa vecka!

Här kommer utlovade läsförståelsefrågor (på olika nivåer; på raden, bortom raden, mellan raderna samt koppling till eget liv, text och världen – jag tycker frågorna blir mest intressanta vid en god blandning mellan dessa).

Läsförståelsefrågor Pojken i graven kap 7 – 9

Läsförståelsefrågor Pojken i graven kap 10 – 12

Pojken i graven – frågor till kap 1-6

Bildresultat för pojken i graven

Nu är vi igång för fullt med läsningen av ”Pojken  graven” som är vår lässurrsbok i år för fyrorna! På Krungårdsskolan har vi delat in klassen i fyra läsgrupper. Upplägget är samtal och läsning av boken under den tid då vi träffas i läsgrupperna. Varje vecka får eleverna olika uppdrag att utföra hemma. Nästa gång vi ses går vi igenom uppdragen. Vissa veckor får även eleverna läsläxa, eftersom vi vill hinna igenom hela boken till författaren besöker oss – och det är ganska knappt om tid.

Läsförståelsefrågor till varje kapitel läggs upp av mig, skolbibliotekarien, i det Team på Office 365 vi använder för att kommunicera pedagoger emellan. Där lägger vi även upp uppdrag, vecko- och -lässurrsplanering med mera.

Jag tänkte jag skulle bli bättre på att dela med mig av mina läsförståelsefrågor – både till ”Pojken i graven” och till ”Falafelflickorna” som vi jobbade med förra terminen på Alsteråskolan. Jag vet nämligen hur glad man blir när man söker runt efter lärarhandledningar, arbetsmaterial och läsförståelsefrågor – det är verkligen guld värt! Så här kommer frågor till kapitel 1-6! Jag kommer fylla på efter hand som kommande kapitel blir färdiga.

Läsförståelsefrågor Pojken i graven kap 1-2

Läsförståelsefrågor Pojken i graven kap 3-4

Läsförståelsefrågor Pojken i graven kap 5-6

Önskar er en härlig sportlovs-tisdag! 

Lässurr 2020!

Bildresultat för pojken i graven

Den 21 och 22 april i år är det ÄNTLIGEN dags för Lässurr för våra fyror igen! I Mönsterås kommun har vi en tradition av att arbeta med Lässurr i förskoleklass och åk 4 varje vår och i år kommer Camilla Lagerqvist och besöker samtliga fjärdeklassare. Vi har valt ut boken ”Pojken i graven” att arbeta extra med inför hennes besök! På Krungårdsskolan kommer vi dra igång ett läsprojekt redan idag kring boken och det ska bli så spännande och roligt att köra igång!

Önskar er alla en riktigt bra start på denna vecka! Snart är det februari och jag hoppas in i det sista på att vintern ska komma så att man på allvar sedan kan längta efter våren! 

Ett lyckat läsprojekt som avslutades i torsdags!

Läraren Annika Forsberg och skolbibliotekarien Isabella Johansson överlämnade inte bara ett utan två läsborgarmärken till Rasmus Persson eftersom han har läst så många böcker. Det är Akademibokhandeln som sponsrar med läsborgarmärken.

Under höstterminen har jag tillsammans med klass 2 på Krungårdsskolan och deras klasslärare Annika Forsberg i Blomstermåla haft ett lyckats läsprojekt som jag skulle vilja berätta om! 

Christmas, Dekoration, Holiday, Xmas, Firande, Design

Finalen av projektet hade vi i torsdags då klassen samlades i gradängen i det integrerade folk- och skolbiblioteket för att få sina medaljer och diplom; de läsborgarmärken som Akademibokhandeln i Kalmar sponsrat oss. Vi ville fira deras fantastiska prestationer och visa på hur viktigt det är att ha förmågan att skapa sig förståelse för en text; i det här fallet en skönlitterär text. Alltför ofta lämnas barn och unga ensamma i sin läsning och när de då vacklar, har de ingen tillhands att fråga, ingen som stöttar, utmanar och peppar dem för att öva upp sin läsförståelse. Alltför ofta möter jag barn och unga som kommer tillbaka till biblioteket med en bok de säger var tråkig, där jag förstår att det finns så mycket mer bakom den attityden; deras läsförståelse har stora brister, de saknar guidning av en vuxen (läs exempelvis om läsandets cirkel), det är aldrig någon som frågar dem om det lästa, det saknas ett samtal om texten som de möter (se detta klipp när Anne-Marie Körling samtalar om läsning med barn). de saknar förförståelse för boken, om den ingår i en serie eller inte, vad de handlar om, om det är lagom mycket text, och så vidare. Allt hänger ihop och den gemensamma nämnaren i denna tänkta cirkel är det viktiga vuxenstödet som hela tiden är återkommande under processens gång.

Under medaljutdelningen fick även klassen ett vackert diplom där det står att de tillsammans under hösten har läst 147 böcker! Det är en maffig siffra, men vi har varit noga med att man för att få en bock i protokollet ska ha visat för en vuxen att man har förstått bokens innehåll genom att ha kunnat återberätta och samtala om boken. Annars har man fått gå tillbaka och läsa om stycken, kapitel eller i vissa fall hela boken. Ibland har vi även bytt bok då vi har känt att boken är alldeles för svår och hittat en som ligger på en lagom utmanande nivå, det ska ju heller inte vara för lätt utan finnas ord i boken som för eleverna är nya och som därmed övar upp deras läsförståelse och ordförråd genom att de medvetet frågar efter ord de inte förstår.

Det låter kanske självklart för oss som har en god läsförståelse i grunden, att man ska kunna förstå det man läser, men sanningen är den att läsförståelsen inte kommer automatiskt bara för att man avkodar fint och klarar av att läsa ut boken. Ibland kan barn och unga också ”mörka” att de inte förstår, därför är det så viktigt att vi ställer dessa frågor: vad har du läst, vad handlade det om, vad tyckte du… Inte bara som kontrollfrågor utan även för att skapa en kultur där vi samtalar om det lästa, ett pågående aldrig avslutat samtal som vi alla är en del av, för att skapa läslust, bryta negativa attityder, stötta och guida fram genom ”läsdjungeln”. Jag möter många barn och ungdomar som lämnar tillbaka böcker som de aldrig riktigt har förstått, eftersom deras läsförståelse brister. Det kan vara att de inte stannar upp vid ett ord de inte förstår, att de inte tar reda på vad det betyder för att kunna gå vidare och förstå en helhet i textens innehåll, vad författaren vill förmedla. Det där lilla ordet kan vara otroligt betydelsefullt för hela läsupplevelsen. I detta projekt ville vi öva barnen i att stanna upp så fort de mötte ett ord de inte förstod, fråga kompisen bredvid eller pedagogen i ens läsgrupp. Vi hade totalt fem läsgrupper och sju pedagoger inkopplade som mest och därför hade vi stora möjligheter att stötta eleven genom hela läsprocessen och detta var ett våra krav för att genomföra projektet – att vi skulle kunna vara många stöttande vuxna för varje barn! Jag själv hade som mest fyra läsande par i biblioteket och det var fantastiskt roligt!

Som skolbibliotekarie har min roll också varit att hitta lämplig litteratur, att se till att den har funnits tillgänglig i flera exemplar (vi har kört parläsning) under projektets gång. Jag har sett till att böckerna har funnits på plats i ett klassrumsbibliotek, så att det har kunnat vara smidigt att byta eller välja ny bok när det har behövts.

Detta har varit en glädjens projekt och jag gör så gärna om detta upplägg! Jag kommer ta med mig den härliga, positiva känslan in i nästa termin och tala mig varmt om detta projekt, så får vi se om det blir tillfälle att testa det i en liten annan tappning med en annan klass. Hur själva upplägget sedan kommer att se ut på de andra enheterna är svårt att säga, eftersom resurserna ser så olika ut på de olika skolor, det viktigaste är att kärnan finns där; kärnan av att visa på hur läsförståelsen skapas och att fira stort när läsförståelsen väl infinner sig – men också att inte släppa barnen när de tycks vara ”självgående”, utan fortsätta förvalta och värna om den också i framtiden!

Utställning av deckarprojekt hela veckan!

deckarprojekt-utstallning

Äntligen dags för utställning av fyrornas färdiga deckarromaner på Krungårdsskolan! Vi kommer få låna fyrornas böcker hela veckan och ni är hjärtligt välkomna att komma in och besöka vår utställning på Blomstermåla bibliotek. För er som inte är personal eller elever på skolan, går det bra att besöka den under bibliotekets öppettider. 

För er som är nyfikna över hur projektet har gått till, kommer här en summering:

skriva-deckare

Till våren kommer alla fjärdeklassare i Mönsterås kommun att få besök av en känd barnboksförfattare. Förra hösten var det Katarina Genar som besökte fjärdeklassarna. Till våren blir det istället Torsten Bengtsson. Eleverna kommer i god tid innan besöket att få sitt eget exemplar av boken ”Mysteriet i döda skogen” ur serien Splej. Eftersom ett författarbesök blir som allra bäst när klassen är förberedd på besöket, har vi i höst lagt ner ett gediget temaarbete. Klass 4 på Krungårdsskolan har fått skriva sina egna deckarromaner tillsammans i grupper om fyra.

bild

Under den första lektionen var det pennan i högsta hugg som gällde. Klassen delades in i fyra grupper. Första halvklassen med två grupper delade upp sig så att de satt i olika rum. Här gällde det att vara lika mycket finurlig som hemlighetsfull. Man ville avslöja så lite som möjligt för den andra gruppens nyfikna öron och samtidigt ville man hinna bygga upp en berättelse med färdiga karaktärer så att den andra gruppen nästkommande vecka skulle kunna fortsätta på samma spår. Här var nog den största utmaningen hos alla att släppa på kontrollen. Att vara med i en stafettskrivning var ingenting de var vana vid – det märktes ganska snart.

bild

En av alla minnesvärda ögonblick: när eleverna satt med huvudena tätt ihop, höll krampaktigt om pennan, hade pannan i djupa veck av största koncentration och med en något orolig blick på klockan. Tiden gick ju så fort! Lektionen började alltid med att läraren Natalie skrev upp veckans skrivuppgifter. Hon berättade målande om vad grupperna skulle få i uppgift att skriva in i sin berättelse under lektionen. Därefter spred grupperna ut sig. Dörrar stängdes. Nya kapitel lästes igenom. Innebörderna av dem tolkades länge, ord vändes upp och ned och ut och in innan någon med bestämd röst högg av med att nu måste vi faktiskt börja skriva. Och så började det spånas och kladdas på kladdpapper…

halloween-skriva

Under veckorna som följde, fick jag som skolbibliotekarie en rejäl och välbehövlig dos av barnens vilda, modiga och beslutsamma energi och fantasi. Jag imponerades av deras håll i gång och på samma gång kände jag starkt med dem när de upplevde temporära motgångar. Det kunde vara att någon var alldeles för uppfylld av sina egna idéer för att klara av att för stunden ge med sig eller ändra lite, lyssna på de andras viljor. Det glödde bokstavligt talat i öronen av all kreativ glöd och på samma gång var det en del uppgivna uttryck i ögon och ansikten. Men efter alla timmar av hårt samarbete för att få ihop en gemensam text med hänsyn till olika starka personers viljor; fick de äntligen, äntligen lön för mödan!

bild

Deckarromanerna smyckades lagom till Halloween ikapp med barnens egna fantastiska masker och uppseendeväckande utstyrslar och kreationer av spindelväv, pennor genom näsor, vitt puder och blodfläckar på kind. Här är deckarromanen med den grymt fräcka titeln ”Gubbnappad” – en roman som helt enkelt handlar om en gubbe som blir kidnappad. Fiffigt eller hur?!!

fardiga-omslag

Och här har ni de färdiga omslagen för alla fyra deckarromanerna: ”I sista sekunden”, ”Gubbnappad”, ”Hotellstölden” och ”Mördarens hemlighet”. Visst blir man sugen på att läsa dem alla?!!

bild

VÄLKOMMEN IN OCH LÄS SÄGER VI!

 

Monsterbokmärken och bok-igelkottar

Aktivitetsvecka för mellanstadiet

Förra veckan var det dags för mellanstadiets aktivitetsvecka på Krungårdsskolan. En dag full av kreativa och pyssliga aktiviteter!

På schemat stod bland annat schack, scrap-booking och bokpyssel! Bokpysslet hade vi såklart i bibblan där vi pysslade både under måndagen och tisdagen. Det var underbara, rofyllda stunder tillsammans med kreativa, härliga elever som lät skaparglädjen och fantasin få fritt spelrum.

Resultatet blev en massa charmiga igelkottar av vikta, gallrade böcker och ett helt gäng fullt av olika sorters ”corner bookmarks” som det så fint heter på engelska, dvs. bokmärken som istället för att vara instuckna i boken, sitter på hörnet av en sida och därmed ger intrycket av  att ”bita på” pappret.

Jag måste ju få visa er alstret! VARSÅGODA ❤

bild-13

bild-8

bild-12

bild-4

bild-14

bild-10

bild-3

bild-5

bild-2

bild-9

bild-6

bild-7

bild-11

Förebyggande arbete online!

Nästa vecka kommer kuratorn och jag att ha en fortbildningsträff kring sociala medier för föräldrar till barn i årskurs 7 på Krungårdsskolan. Vi kommer inleda träffen med ett litet utbildningsinslag med information om populära appar/sociala medier hos barn och unga, statistik, lagstiftning, säkerhetsfrågor med mera. Innehållet är helt och hållet utformat efter önskemål från föräldrarna och vad de känner att de vill veta mer om!

Följ vårt arbete online på vår nystartade Facebook-sida ”Skolbibliotekarie & kurator i samverkan”!

Fb sida skärmdump

Där kan ni även anmäla er till våra kommande evenemang, läsa mer om vad som är på gång på vår skola och ta del av länkar och intressant läsning kring sociala medier, medie- och informationskunnighet, förebyggande arbete, elevhälsa, nätmobbning med mera! Vi vänder oss framförallt till föräldrar, elever och skolpersonal på vår skola, men alla är välkomna att ta del av vårt arbete.

HJÄRTLIGT VÄLKOMNA!

Årets sista bokattack!

Terese och jag är tillbaka efter årets sista bokattack! Vi lämnade klassrummet till stormande applåder. Vi är alldeles rosiga om kinderna av glädje över att det har varit så poppis och lyckat och att böckerna lånas i så hög grad efter att de först har blivit attackade av oss i klassen.

Vi planerar att göra en liten överraskning till klassen när de är tillbaka igen efter jullovet – ett häfte med bilder på bokattackerna och något i text om dem som ett minne och som en påminnelse om att det finns massvis av nya, fräscha och härliga böcker att upptäcka i bibblan!

Dagen till ära hade vi med oss en faktabok om skelett av Bengt Erik Engholm och en skönlitterär bok av Katarina Genar som heter ”En hemlig vän”.

Katarina Genar är en ny bekantskap för mig och ”En hemlig vän” är den första av hennes böcker som jag har läst. Det är också den allra första barnboken som hon har skrivit (kom ut år 2010). Det som gjorde mig så nyfiken på Katarina Genar och hennes författarskap är att jag länge hört att hennes böcker så starkt är förknippade med och påminner om Maria Gripes. Jag älskar ju verkligen Maria Gripes böcker, så det var ju helt självklart för mig att jag skulle läsa Katarinas böcker.

bild-16

”En hemlig vän” är charmig, mystisk och lite lagom mysrysig att läsa. Jag kan verkligen känna att här finns den där speciella och utsökta Maria Gripe-stämningen. Det finns liksom en laddning i berättelsen som skapar en molande spänning med minsta möjliga effekter och jag älskar att Katarina Genar väljer att fylla sina berättelser med gamla ting som hon blåser liv i, genom att ge dem en själ. I ”Den magiska kappan” är det själva kappan och nyckeln som utgör de besjälade tingen. I ”En hemlig vän” är det mer än känsla i huset där Henrietta bor som vibrerar av mystik. Och detta är ju något som Maria Gripe hade som sin signatur – att ge tingen förmågan att tala. Katarina Genar lyckas skildra vårt vardagliga, moderna liv med smartphones och andra attribut som hör till vår värld och ändå göra berättelserna tidlösa och fyllda av djup, mystik och känslighet. Spänningen finns i det osagda och osynliga, i det som varken syns eller hörs. Läsaren får liksom själv framkalla förklaringar till det mystiska som sker och detta gör att man skärper alla sina sinnen till det yttersta. Man blir liksom på samma gång vaken och koncentrerad som skönt avslappnad i sin läsning.

”En hemlig vän” är verkligen en lagom bok på så många sätt och vis. Det kanske inte händer så jättemycket i berättelsen och ändå känns det som det gör det. Jag älskar nog mest av allt miljön; det gamla lägenhetshuset där huvudpersonen Henrietta och hennes jämt jobbande mamma precis har flyttat in, den tomma, ekande och mystiska trappuppgången med den uråldriga hissen som har lagt av för länge sedan och de äldre grannarna som bor i huset, men som inte gillar att synas eller höras. Jag gillar också att boken utspelar sig mitt i vintern, när snön tycks vara som vitast och luften som kallast. Jag kan verkligen föreställa mig hur det känns i Henrietta när hon känner sig sådär ensam och bortglömd när hennes mamma jobbar så mycket och ibland glömmer bort henne.

Henrietta spenderar mycket tid åt att betrakta huset, trappuppgången och framförallt innergården med de gamla gungorna som hyresvärden Sven strängt förmanat henne att inte gunga på. Och en dag när hon ser ut genom fönstret, ut på gården där gungorna står, upptäcker hon en liten flicka i röd mössa som är på väg mot gungorna… Till hennes fasa hoppar flickan upp på gungorna och tar fart…

bild-14

”En hemlig vän” är jättefin på många sätt. Gillar man en lite mer försiktig, trevande och lågmäld, spännande historia om det oförklarliga i tid och rum, om ensamhet, vänskap, förlåtelse, hemligheter och mysterier i ett – då tror jag att den är alldeles perfekt! Förlaget rekommenderar den för åldern 9-12 år, men jag tycker att den funkar alldeles utmärkt även för en lägre ålder och den kan mycket väl läsas av en lite mer läsvan elev i tvåan eller trean!

bild-15

Terese bokattackade en bok om Skelettboken som är skriven av Bengt Erik Engholm! Och vilken tajming det blev! Klassen har precis jobbat med skelettet och har ett benrangel ståendes i ena hörnet av klassrummet framme vid tavlan. Det märktes att de visste mycket om skelett och våra ben i kroppen. De var väldigt haj på vilket ben som är det längsta och minsta… och så vidare… 🙂

Bengt Eriks faktabokserie för barn och unga är ju helt fantastisk! Har ni inte upptäckt hans böcker ännu, vill jag verkligen tipsa er om dem! Böckerna är både snygga och spännande och handlar om väldigt fascinerande ämnen, som exempelvis; skelett, fakirer, fladdermöss och havsvidunder.

Jag har använt boken om Fladdermöss i många av mina källkritiksprojekt tillsammans med tvåorna på mina skolor. Boken har varit perfekt som en öppnare för en diskussion om fladdermössen och passar utmärkt att läsa högt ur, eftersom författaren så väl knyter ihop fakta med sägner och annat.

bild-13 bild-12

Lågstadiets julberättelser!

Mellan kl 8 och 11 idag, har 13 pigga, glada och superkreativa elever från åk 1, 2 och 3 varit hos mig i bibblan och skrivit egna julberättelser med jättefina illustrationer till! Det har varit fantastiska timmar och hur roligt som helst att få följa deras arbete och få se hur berättelserna, sagorna och tids nog också illustrationerna har växt fram… Och så här fint blev det!

bild-2

bild-11

bild-5

bild-6

bild-7

bild-8

bild-4

bild-9

Innan eleverna dök upp på morgonen, hade jag dukat fram fina julböcker på bordet i biblioteket, för att ge lite inspiration till både berättelserna och illustrationerna. Men det behövdes ju inte! 😉 Kreativiteten flödade ju ändå! Det allra bästa var nog när en av eleverna undertecknade sin saga med Författare: Hugo.